“一年多来，大兴精品阅读工程对我们触动挺大的，尤其是给学生们拍的阅读导读视频，没想到孩子们的镜头感那么强，他们对阅读的兴趣超乎我们的想象。”北京市大兴区滨河小学校长曾志国在项目组人员回访时这样说。

    大兴精品阅读工程项目是大兴区教委落实市教委《北京市基础教育部分学科教学改进意见》和持续推进《北京市大兴区“十二五”时期教育改革和发展规划》的重要举措之一，2014年起与中国少年儿童新闻出版总社阅读推广中心合作将该项目引入大兴。

    “传统阅读推广活动目标性不强，不成体系，缺少手段，很难进行个性化的、深度的、可衡量的阅读促进。”中少阅读推广中心刘金斌主任介绍，“精品阅读工程”囊括了书香校园阅读促进机制建设、校本智慧书单及配套教具、全媒体导读校园推广、学生阅读活动、阅读师资培训、校本阅读课程研发、中国传统文化教育展示平台、成长观察室，8大项目18个子项目，大兴精品阅读工程项目学校可以根据自己的实际需求，有针对性地选择子项目进行组织实施。

    采访中，记者听到最多的一个词就是“改变”：孩子们改变了，阅读活动令他们变得更专注集中地进行自主阅读，促读教具令他们变得更积极持续地积累阅读量，戏剧排演令他们变得更加热爱上课和阅读时光；老师们改变了，师资培训令他们变得更专业，更加了解学生；家长们改变了，家长讲座令他们更加懂得如何和孩子一起成长……而所有的改变最终都指向一个目标——让学生真正成为阅读的主人。

    玩转“戏剧箱子”

    “看门边那只大蜘蛛？我们去抓住它！”

    “不，艾弗里，回来！”

    “别跑小蜘蛛，让我逮住你！”

    “住手。”

    “抓到你了！”韦伯跑过来咬住弟弟的裤脚就往后拽……

    循着声音，记者走进滨河小学的一间大教室，一群六年级的学生正在热闹又欢快地表演着什么，大兴区精品阅读工程项目组曲雯老师介绍，这是中少戏剧专家在指导学生们利用戏剧箱子排练童书《夏洛的网》，为12月份举行的大兴区精品阅读工程汇报演出做准备。

    一个人的阅读素养的形成分阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个阶段，而作为第一阶段的阅读兴趣，发生过程主要分为需要、动机、行为、需要满足、积极情绪、产生兴趣六个阶段。中少戏剧箱子就是将阅读和戏剧进行结合，运用教育戏剧的手法，将图书作为符号阅读到表演戏剧的立体化展现。

    记者看到，戏剧箱子是一个外表看起来像冰箱大小的纸箱子，每个箱子包含一本主题图书（剧本）和30本同主题拓展读物。此外，箱子里提供了工具箱、舞美箱、服装箱等七八个小箱子，学生们通过选择图书、编写剧本、舞台设计、排练、展演等环节来完成这个主题图书的戏剧呈现，实现从阅读兴趣向阅读习惯的转变。

    饰演《夏洛的网》第三幕主持人的夏明熙同学谈起角色是如何分配时兴致勃勃：“我们自己先报名，然后老师会根据每个人的性格、体型、擅长等进行角色分配。最开始我是演老鼠，后来老师说我太瘦了，就由另一个同学来演，他的性格也比较适合……”

    曲雯老师说，自戏剧箱子入校以来，学生们惊喜于戏剧阅读这种新奇形式，参与热情度高，变化巨大，比如演员组的学生们在语文课上做课文朗读时会自带感情色彩，配以微表演的形式；导演组的学生们通过对戏剧班底的统筹和管理，班级管理能力也有所提升；舞美组及服装组的学生增强了美术涵养，对艺术及美学的审美及标准形成了不同的敏感度……

    “不要把书硬塞给孩子，成为他们的负担。”在曾志国校长看来，让孩子们在表演当中产生阅读的兴趣，并加深对书的理解和思考，这是一种特别好的阅读方式。

    无压力阅读大受欢迎

    毕加索有一句名言：“每个孩子都是天生的艺术家。”如何鼓励孩子，为他们创造舞台和空间，使他们在意识到自己的天赋之前就能散发出潜质、解放出天性，是每一个校长和教师都应思考的问题。

    滨河小学每一层教学楼的墙上都有一台液晶大彩电，循环播放着师生们推荐图书的视频，经常有人驻足观看，这就是曾志国校长提到的“阅读导读视频”：师生们手里拿着要推荐的图书讲述“我和书的故事”，按照自己对于阅读的理解，尝试在镜头前表达和对图书进行推荐，不仅增加了学生的阅读兴趣，也使他们在不知不觉中了解到一些好书，更有效地增强学校的阅读文化氛围。

    六年级三班田欣宇推荐的书是叶冰伦写的《逆蝶》：“它讲的是一个女孩子破茧而出的心酸过程，有一种让人过目不忘的魔力。我非常喜欢书中的一句话：美好如蝴蝶的女生，叛逆的青春以及相互逆转命运的轨迹，都是我们成长的考验。这让我对未来有了很好的憧憬。”

    “我最爱看科幻类的书，基本上一个月读一本书，比如《哈利·波特》已经看了七本，还有福尔摩斯系列的《血字研究》和《四签名》……”提起大兴精品阅读工程，夏明熙开始如数家珍地说起来：老师给每个人都做了一个阅读能力测评，还提供了阅读建议和个性化书单。“给我的建议是：除了看科幻小说之外，也要读一读历史小说和名著。我觉得挺有道理的，读书不能太单一，所以我现在开始听《老梁故事汇》，里面有好多有趣的老故事。”

    曾校长告诉记者，录制导读视频时，有的学生一开始非常羞涩，舌头也打结，导演和老师会耐心地指导和鼓励；还有的学生家长用手机一遍遍录孩子的图书推荐，反复与孩子进行沟通演练。整个录完导读视频下来，学生的表现力和阅读量都得到了提高，从上语文课的朗读到发言上都有明显的体现，整个人的精神面貌也有改观。

    让孩子随手摸到书

    阅读兴趣激发起来了，推荐书目及个性化书单也有了，但是书从何而来？读什么？怎么读？这些都是老师们困惑的问题。

    中少校园阅读促进项目是中少阅读推广中心联合北京师范大学、香港大学、美国伊力诺依大学等国内外一流教育科研机构力量，自主研发的一套校园阅读综合解决方案。作为中国少儿报刊工作者协会和中国出版协会少年儿童读物工作委员会的会员单位，以及国际儿童读物联盟（IBBY）在中国的总代表，中少总社有丰富的图书资源库和一套专业系统的图书筛选方法。大兴精品阅读工程项目组在入校实施过程中，发现学校图书馆建设及环境营造中存在一些普遍问题，比如图书馆利用率不高，藏书量及品质需要升级、阅读功能性和图书借阅率需提升；图书馆建设区域、位置及规模需要加强人性化考量；图书馆老师非本专业或图书馆专职人员，往往身兼数职，对图书分类的基本原则不太了解。而大部分学校也表示，迫切需要提升图书馆的软硬件建设，增强阅览、上课、研讨等功能，打造更专业的图书馆。

    据了解，在大兴精品阅读工程中滨河小学配备了17万元的优质图书，分放在各个班级的图书角，以满足学生随时取阅，书架上所有的书都按照中少分级分类法，将文学、科普、哲学、综合、艺术等类别贴上不同色彩的标签。滨河小学的办学理念是本真教育，即尊重教育的规律、尊重学生的发展规律。

    在曾志国看来，推广阅读与学校的办学理念非常契合：“作为教师，我们是一群理想的追逐者，也是前行路上的一群学习者，时代赋予我们新的使命与责任，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力，有创造力、有执行力、有影响力的人。”他坦言，“阅读的效益是潜在的，不可能立竿见影。我们不想搞那些花架子，就是想让孩子们安静下来，踏踏实实看些书，体验书中的精华，这对他们的影响是一生的。”（本报记者 却咏梅）